Una de las características del comportamiento de los niños y niñas en edad escolar primaria es la formación de grupos uniformes de género (homogeneización), cuya relación suele describirse como «segregación por sexo». Los niños se dividen en dos campos opuestos, niños y niñas, con sus propias reglas y rituales de comportamiento; la traición al «propio» campo es despreciada y condenada, y la actitud hacia el otro campo toma la forma de confrontación.
Estas manifestaciones externas de diferenciación psicosexual y socialización sexual son el resultado de patrones psicológicos.
Independientemente del lugar de residencia y del entorno cultural, se observan ciertas diferencias en el comportamiento de niños y niñas ya en los primeros seis años de vida. Los niños de 6 a 8 años son activos y requieren más atención, mientras que las niñas son más suaves y tranquilas. Además, los niños se comportan de forma más agresiva. La agresión es el tipo de comportamiento que siempre distingue a los hombres de las mujeres, independientemente de la edad.
Siempre y en todas partes, los niños, con raras excepciones, se centran en los grandes logros y deben confiar en sí mismos en mayor medida que las niñas. A su vez, las niñas se distinguen por la ternura y la mansedumbre. Se alienta a los niños a ser más activos, mientras que a las niñas se las mima más.
Otra consecuencia de los diferentes estereotipos del comportamiento de los niños es que los hombres y las mujeres forman formas completamente diferentes de interacción grupal.
Las chicas del grupo prestan atención principalmente a quién y cómo se relacionan con quién. La conversación les sirve para establecer lazos sociales, fortalecer la cohesión del grupo y mantener buenas relaciones. Las niñas siempre tienen dos tareas: ser «positivas» y, al mismo tiempo, mantener la mejor relación posible con sus amigas para lograr sus propios objetivos con su ayuda. Las niñas lideran el camino aumentando el nivel de acuerdo en el grupo, evitando fricciones y enfatizando su propia superioridad.
En los grupos de chicos, toda la atención se centra en los méritos personales de cada miembro del grupo. Los chicos usan las conversaciones con fines egoístas, para auto-elogiarse, para proteger su «territorio». Todos tienen una tarea: la autoafirmación. Los niños se abren paso entre órdenes, amenazas y fanfarronadas.
Los juegos y actividades de los chicos son enfáticamente masculinos: guerra, deportes, aventura. Los niños prefieren la literatura heroica, leen aventuras, temas militares, caballerescos, detectivescos, sus modelos a seguir son héroes valientes y valientes de novelas de suspenso y programas de televisión populares: James Bond, Batman, Indiana Jones.
A esta edad, los niños tienen una necesidad especial de cercanía con su padre, la presencia de intereses comunes con él; muchos idealizan a los padres incluso en contra de la realidad. Es a esta edad que los chicos experimentan especialmente la salida del padre de la familia. Si no hay padre o las relaciones con él no van bien, entonces se necesita una figura que lo reemplace, que puede ser un entrenador en la sección de deportes, un maestro.
Las niñas en su círculo discuten sobre «príncipes» literarios y reales, comienzan a recopilar retratos de sus artistas favoritos, comienzan cuadernos en los que escriben canciones, poemas y sabiduría popular, que a menudo parecen primitivos y vulgares para los adultos, profundizan en los asuntos «femeninos». (intercambiar recetas culinarias, hacer decoraciones). Durante este período, existe una especial necesidad de cercanía afectiva con la madre: las niñas pequeñas aprenden a ser mujeres copiando el comportamiento de su madre.
Dado que las niñas desarrollan un sentido de identidad a través de la identificación con su madre, sus relaciones con los demás se basan en la dependencia y el apego a otras personas. Las niñas aprenden a estar atentas, se dan cuenta temprano de la necesidad de pensar primero en los demás.
Para ellos, el principal valor son las relaciones humanas. Las niñas aprenden a percibir todas las sutilezas de la comunicación de las personas, aprecian y mantienen buenas relaciones. Desde la infancia, siempre están preocupados por cómo su comportamiento afecta a los demás.
Los juegos de niñas desarrollan la capacidad de cooperar. Los juegos madre-hija o juegos de muñecas son juegos de rol que carecen de elementos de competencia. Y en los juegos competitivos, por ejemplo, en las clases, las niñas mejoran las cualidades personales más que las habilidades de comunicación grupal.
Los chicos son todo lo contrario. Suprimen el deseo de identificarse con su madre, tienen que suprimir enérgicamente cualquier manifestación de feminidad (debilidad, lágrimas) en sí mismos; de lo contrario, sus compañeros se burlarán de la "niña".
Para un niño, ser hombre significa ser diferente de su madre, y los niños desarrollan un sentido de identidad al cultivar la conciencia de ser diferentes de todo lo femenino. Repelen la compasión, la piedad, el cuidado, el cumplimiento. No dan tanta importancia a las relaciones con los demás. Lo que importa es cómo afectan al resultado final.
Los juegos de niños enseñan un tipo de comportamiento completamente diferente. En los juegos de los chicos, siempre hay un principio de conflicto y competencia. Los niños entienden la importancia de la resolución adecuada de conflictos y aprenden las habilidades para resolverlos. Aprenden a pelear con los oponentes y jugar con ellos. En los juegos, los niños aprenden las habilidades de un líder y un organizador. Aprenden a luchar por el estatus en la jerarquía masculina. Los juegos deportivos colectivos son muy importantes para los niños.
Las niñas no valoran ganar el juego porque mantener buenas relaciones es más importante para ellas que afirmar su propia superioridad. Al mejorar sus habilidades de comunicación, aprenden a complementarse, sin prestar atención a los ganadores. En los grupos de chicas, prácticamente no hay terreno para que surjan conflictos, porque son homogéneos y las reglas del juego son tan primitivas que son difíciles de romper.
Dado que las niñas y los niños construyen relaciones de manera tan diferente, las relaciones en los grupos de niños se desarrollan de manera diferente. Por ejemplo, antes de empezar a hablar, la niña se referirá a lo que dijo el interlocutor anterior y expresará su opinión, que es completamente diferente a la anterior. Los chicos, sin avergonzarse, se interrumpen unos a otros, tratan de gritarse unos a otros; las chicas se quedan en silencio, dando a todos la oportunidad de hablar. Las niñas suavizan las instrucciones e involucran a las novias en el proceso de comunicación. Los muchachos solo dan información y órdenes para hacer esto y aquello.
Las niñas se escuchan cortésmente, de vez en cuando insertan comentarios amistosos y alentadores. Los niños a menudo se burlan del orador, se interrumpen entre sí y tratan de contar sus propias historias de inmediato, con la esperanza de obtener la palma y negándose a tener en cuenta las demandas de los demás.
Cuando surge un conflicto, las chicas intentan suavizarlo y negociar, y los chicos resuelven las contradicciones surgidas con la ayuda de amenazas y el uso de la fuerza física.
Los niños funcionan con éxito y eficacia en grupos, lo que se puede ver en el ejemplo de los equipos deportivos. En los grupos de chicos, a nadie le importan los sentimientos de los demás, estos grupos están respaldados por un cumplimiento extremadamente estricto de las reglas.
Tanto para las niñas como para los niños, el período de separación de intereses según el género es el momento de la autodeterminación en el sistema de normas y relaciones de roles.
Pero precisamente este desarrollo incluye la aparición del interés por el sexo opuesto, manifestado en una especie de cortejo. Toda su originalidad es comprensible, ya que es atracción en situación de repulsión, simpatía en situación de segregación sexual. El niño necesita mostrarle a la niña que la destacó entre otras niñas y atraer su atención hacia sí mismo, sin provocar la condena de sus compañeros.
La niña, a su vez, sin provocar la condena de sus compañeros, debe responder a esto. Estas tareas internamente contradictorias se resuelven a través de un sistema de acciones agresivas hacia el exterior de los niños y acciones defensivas de las niñas. Para los niños, tirar del cabello de las niñas es una forma tradicional de llamar la atención. Este noviazgo no provoca ningún conflicto grave entre los niños. Se diferencia del vandalismo en que siempre ocurre en público y no conlleva ira ni deseo de ofender, incluso cuando se ve muy engreído. Las niñas a menudo, por así decirlo, provocan a los niños a tal manifestación de atención, burlándose de ellos de todas las formas posibles. Las quejas de las niñas suelen tener la connotación de alertar a los demás sobre la atención. Su ausencia puede hacer que la chica se sienta inferior, poco atractiva.
Cuando chicos y chicas tan diferentes en comportamiento están juntos, los chicos siempre se las arreglan para tomar la iniciativa. Las niñas no son de ninguna manera pasivas en un grupo de pares, pero en un grupo mixto siempre están al margen, permitiendo que los niños establezcan las reglas y tomen la iniciativa.
Los niños en edad de asistir a la escuela primaria ya se esfuerzan por establecer su «Z» en el grupo de pares por todos los medios posibles, por lo que se están volviendo menos receptivos a las solicitudes y sugerencias educadas de las niñas. No es sorprendente que las niñas encuentren desagradables los juegos con los niños y los eviten de todas las formas posibles.
Los juegos para un niño no significan en absoluto lo que significan para una niña. Las niñas aprenden a interactuar desarrollando y manteniendo buenas relaciones. Los niños aprenden la acción cooperativa practicando deportes y juegos competitivos en los que se esfuerzan por lograr una posición de liderazgo.
Las características del comportamiento durante el período de separación de intereses según el género causan ansiedad en los adultos y el deseo de llamar a los niños al «orden». Los padres y maestros no deben engañar. intervienen en la comunicación entre niños y niñas, ya que pueden interferir en el paso completo y detallado de los niños por la etapa natural del desarrollo.
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