Este problema es familiar para la mayoría de los padres de niños hiperactivos: es difícil para ellos quedarse quietos, es difícil concentrarse. Para hacer las lecciones, necesitas un esfuerzo titánico. ¿Cómo puedes ayudar a un niño así? Aquí hay un método simple y paradójico que ofrece la psicóloga Ekaterina Murashova en el libro "Todos venimos de la infancia".
Imagínese: tarde. Mamá revisa la tarea del niño. Colegio mañana.
“¿Escribiste las respuestas en estos ejemplos desde el techo?”
"No yo lo hice."
"¡¿Pero cómo decidiste que si tienes cinco más tres, resultan cuatro?!"
“Ah… no me di cuenta de eso…”
«¿Cuál es la tarea?»
“Sí, no sé cómo resolverlo. Vamos `s juntos».
“¿Lo has probado? ¿O miró por la ventana y jugó con el gato?
“Por supuesto que lo intenté”, objetó Petya con resentimiento. - Mil veces".
“Muéstrame la hoja de papel donde escribiste las soluciones”.
«Y probé en mi mente…»
«Otra hora más tarde».
“¿Y qué te preguntaron en inglés? ¿Por qué no tienes nada escrito?
«No se preguntó nada».
“Eso no sucede. Marya Petrovna nos advirtió especialmente en la reunión: ¡Doy tarea en cada lección!
Pero esta vez no fue así. Porque le dolía la cabeza.
"¿Cómo es?"
“Y su perro se escapó a dar un paseo… Tan blanco… Con cola…”
"¡Dejar de mentirme! chilla la madre. “Ya que no escribiste la tarea, ¡siéntate y haz todas las tareas de esta lección seguidas!”
«¡No lo haré, no nos pidieron!»
«¡Lo harás, dije!»
“¡No lo haré! — Petya tira el cuaderno, el libro de texto vuela detrás. Su madre lo agarra por los hombros y lo sacude con una especie de murmullo vicioso casi inarticulado, en el que se adivinan las palabras “lecciones”, “trabajo”, “escuela”, “conserje” y “tu padre”.
Luego ambos lloran en diferentes habitaciones. Luego se reconcilian. Al día siguiente, todo se repite de nuevo.
El niño no quiere estudiar.
Casi una cuarta parte de mis clientes acuden a mí con este problema. El niño que ya está en los grados inferiores no quiere estudiar. No se siente para las lecciones. Nunca se le da nada. Sin embargo, si se sienta, se distrae constantemente y hace todo en un error garrafal. El niño pasa mucho tiempo haciendo la tarea y no tiene tiempo para dar un paseo y hacer otra cosa útil e interesante.
Aquí está el circuito que uso en estos casos.
1. Estoy buscando en la historia clínica, ¿hay o hubo alguna neurología. Las letras PEP (encefalopatía prenatal) o algo así.
2. Me entero por mis padres de lo que tenemos con ambición. Por separado, en un niño: se preocupa al menos un poco por los errores y las fallas, o no le importa en absoluto. Por separado, de los padres: cuántas veces a la semana le dicen al niño que estudiar es su trabajo, en quién y cómo debe convertirse gracias a la tarea responsable.
3. Pregunto en detalle, quien es responsable y como por este logro. Lo creas o no, pero en esas familias donde todo se deja al azar, no suele haber problemas con las lecciones. Aunque, por supuesto, hay otros.
4. les explico a los padresqué necesitan exactamente ellos (y los profesores) para que un alumno de primaria prepare las lecciones. Él mismo no lo necesita. En general. Él jugaría mejor.
La motivación adulta “tengo que hacer algo sin interés ahora, para luego, unos años después…” aparece en niños no antes de los 15 años.
La motivación de los niños «Quiero ser bueno, para que mi madre / Marya Petrovna me alabe» generalmente se agota a la edad de 9-10 años. A veces, si está muy explotado, antes.
¿Qué hacer?
Entrenamos la voluntad. Si se encontraron las letras neurológicas correspondientes en la tarjeta, significa que los propios mecanismos volitivos del niño están levemente (o incluso fuertemente) debilitados. El padre tendrá que "colgarse" de él por un tiempo.
A veces basta con mantener la mano en la cabeza del niño, en la parte superior de la cabeza, y en esta posición completará con éxito todas las tareas (generalmente las pequeñas) en 20 minutos.
Pero uno no debe esperar que los escriba todos en la escuela. Es mejor iniciar de inmediato un canal alternativo de información. Usted mismo sabe lo que le preguntaron a su hijo, y bien.
Es necesario desarrollar y entrenar los mecanismos volitivos, de lo contrario nunca funcionarán. Por lo tanto, regularmente, por ejemplo, una vez al mes, debe "arrastrarse" un poco con las palabras: "¡Oh, mi hijo (mi hija)! ¿Quizás ya te has vuelto tan poderoso e inteligente que puedes reescribir el ejercicio tú mismo? ¿Puedes levantarte solo para ir a la escuela?.. ¿Puedes resolver la columna de ejemplos?
Si no funcionó: “Bueno, todavía no es lo suficientemente potente. Intentemos de nuevo en un mes.» Si funcionó, ¡salud!
Estamos haciendo un experimento. Si no hay letras alarmantes en el historial médico y el niño parece ambicioso, puede realizar un experimento.
“Arrastrarse” es mucho más esencial que lo descrito en el párrafo anterior, y dejar que el niño “pese” en la balanza del ser: “¿Qué puedo yo mismo?” Si recoge a los dos y llega tarde a la escuela un par de veces, está bien.
¿Qué es importante aquí? Este es un experimento. No vengativo: “¡Ahora te mostraré lo que eres sin mí! ..”, pero amable: “Pero vamos a ver…”
Nadie regaña a un niño por nada, pero se le anima y asegura el más mínimo éxito: “¡Excelente, resulta que ya no necesito estar parado sobre ti! Eso fue mi culpa. ¡Pero cuánto me alegro de que todo haya salido bien!
Hay que recordar: no funcionan los «acuerdos» teóricos con los alumnos más jóvenes, solo la práctica.
Buscando una alternativa. Si un niño no tiene letras médicas ni ambición, por el momento se debe dejar que la escuela se arrastre como está y buscar un recurso externo: lo que le interesa al niño y en lo que tiene éxito. Hay algo para todos. La escuela también se beneficiará de estas bondades: a partir de un aumento competente de la autoestima, todos los niños se vuelven un poco más responsables.
Cambiamos la configuración. Si el niño tiene letras y los padres tienen ambición: "¡La escuela del patio no es para nosotros, solo un gimnasio con matemáticas mejoradas!", Dejamos al niño solo y trabajamos con los padres.
Un experimento propuesto por un niño de 13 años
El experimento fue propuesto por el niño Vasily. Dura 2 semanas. Todos están listos para el hecho de que el niño, tal vez, no hará la tarea durante este tiempo. Ninguno, nunca.
Con los pequeños, incluso puedes ponerte de acuerdo con el maestro: el psicólogo recomendó un experimento para mejorar la situación en la familia, luego lo resolvemos, lo levantamos, lo hacemos, no No te preocupes, Marya Petrovna. Pero poner doses, claro.
¿Qué hay en casa? El niño se sienta para las lecciones, sabiendo de antemano que NO se realizarán. Tal acuerdo. Consigue libros, cuadernos, un bolígrafo, lápices, un bloc de notas para borradores… ¿Qué más necesitas para el trabajo? ..
Difunde todo. Pero es precisamente PARA HACER LECCIONES, no es necesario en absoluto. Y esto se sabe de antemano. NO lo hará.
Pero si de repente quieres, entonces puedes, por supuesto, hacer algo un poco. Pero es completamente opcional e incluso indeseable. Completé todos los pasos preparatorios, me senté en la mesa durante 10 segundos y fui, digamos, a jugar con el gato.
¿Y qué, resulta que ya he hecho todas las lecciones? ¿Y no hay mucho tiempo todavía? ¿Y nadie me obligó?
Luego, cuando terminen los juegos con el gato, puedes volver a la mesa. Mira lo que se pregunta. Averigüe si algo no está registrado. Abra el cuaderno y el libro de texto en la página correcta. Encuentra el ejercicio adecuado. Y NO HAGAS NADA de nuevo. Bueno, si inmediatamente vio algo simple que puede aprender, escribir, resolver o enfatizar en un minuto, entonces lo hará. Y si coges aceleración y no paras, pues otra cosa… Pero mejor dejarlo para la tercera aproximación.
En realidad planeando salir a comer. Y no lecciones... Pero esta tarea no funciona... Bueno, ahora veré la solución GDZ... ¡Ah, eso fue lo que pasó! ¡Cómo no iba a adivinar algo! .. ¿Y ahora qué? ¿Solo queda el inglés? No, NO TIENE QUE hacerse ahora. Después. ¿Cuando más tarde? Bueno, ahora solo llamaré a Lenka… ¿Por qué, mientras hablo con Lenka, se me viene a la cabeza este estúpido inglés?
¿Y qué, resulta que ya he hecho todas las lecciones? ¿Y no hay mucho tiempo todavía? ¿Y nadie me obligó? ¡Oh, sí, lo estoy, bien hecho! ¡Mamá ni siquiera creía que ya había terminado! Y luego miré, comprobé y ¡tan encantada!
Esta es la mezcolanza que me presentaron los niños y niñas de 2° a 10° grado que informaron sobre los resultados del experimento.
A partir del cuarto «acercamiento al proyectil» casi todos hicieron sus deberes. Muchos, antes, especialmente los pequeños.