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Hay muchas cosas que puedes hacer en casa. Dar a luz, por ejemplo, un tema muy de moda. Eduque a sus hijos también, como se cuenta en una película muy bonita llamada “Ser y llegar a ser” que se estrenará en los cines el próximo mes de mayo. Dirigido por Clara Bellar, actriz, cantante, este documental relata la experiencia de familias francesas, americanas, inglesas o alemanas que han optado por no enviar a sus hijos a la escuela. Estos padres practican la educación familiar, no la educación en el hogar. La diferencia ? No siguen ningún programa oficial, no obligan a sus hijos a horarios específicos de lecciones, no se convierten en maestros. No se impone al niño ningún aprendizaje externo. Fue él quien decidió aprender a leer, tener pasión por las matemáticas, profundizar sus conocimientos de historia y geografía. Cada situación del día a día se ve como una oportunidad para aprender.
Libertad de alimentación forzada
El enemigo es la alimentación forzada, la presión, las calificaciones. Las palabras clave que marcan la película son: libertad, autonomía, deseo, motivación, realización. Por supuesto, se hace referencia en varias ocasiones al libro insignia de pedagogías alternativas de los años 70, “Free Children of Summerhill”. El director cita a un investigador británico en ciencias de la educación, Roland Meighan: “Tendremos que acabar con la dominación y su interminable flujo de enseñanza no solicitada. Será necesario reconocer que, en una democracia, aprender por coacción significa adoctrinamiento, y que la educación sólo puede ser aprender por invitación y por elección. »
No todas las familias son propicias para el aprendizaje
Este modelo educativo despierta, y esto es bastante normal, asombro, desconfianza e incluso fuertes críticas. La educación en el hogar es objeto de una atención pública sostenida porque puede facilitar el control sectario. También sabemos que la primera fuente de peligro para un niño es, lamentablemente, con demasiada frecuencia, su familia, aunque no haya ninguna razón por la que el maltrato sea más frecuente entre los “no escolarizados” que entre los niños. otros. Puede que pase desapercibido. También encontramos en el trasfondo del discurso de la pro “educación familiar” la idea de que la escuela es una herramienta de esclavitud de las personas que no tendría otro objetivo que hacer ciudadanos dóciles. Esta teoría de una escuela confiscatoria que busca despojar a los padres de su papel de educadores está teniendo un gran éxito en la actualidad, transmitida por el Manif pour Tous y la iniciadora del "Día de retiro de la escuela", Farida Belghoul (que practica la escuela en casa) . Sin embargo, para miles de niños, incluso cientos de miles de niños, cuyo entorno familiar no es particularmente propicio para el aprendizaje, la escuela sigue siendo el único camino de salvación, aunque esta escuela sería opresiva y castradora. .
¿Puede el amor ser suficiente?
Los padres entrevistados por Clara Bellar, entregan un discurso inteligente, profundo, de una hermosa humanidad. El director los describe como librepensadores. En cualquier caso, piensan, eso es seguro. Están armados intelectualmente para apoyar a sus hijos, para responder a sus preguntas, para despertar su curiosidad, para que florezca. Nos imaginamos a estas familias en un diálogo permanente, con una palabra que circula constantemente, que nutre a los hermanos, desde el bebé de dos meses hasta el adolescente de 15 años. Uno puede imaginar esta atmósfera propicia para la emoción del descubrimiento. Estos activistas están convencidos de ello, basta con tener confianza, paciencia y benevolencia para que el niño crezca armoniosamente, tener confianza en él y saber aprender por sí mismo, lo que lo convertirá en un adulto realizado, autónomo y libre. "Solo se necesita mucho amor, está al alcance de cualquier padre". Si fuera tan sencillo… Una vez más, muchos niños, criados en un mundo poco estimulante intelectualmente, verán en vano sus capacidades al no haber sido alentados fuera de la unidad familiar y serán adultos todo menos libres.
Escapar de la presión de la escuela
Sin embargo, la película de Clara Bellar sigue siendo fascinante porque las cuestiones que plantea son fundamentales y obliga a un cambio de paradigma. En el corazón de este documental hay una reflexión filosófica sobre la felicidad. ¿Qué es un niño feliz? ¿Y qué es el éxito? En un momento en que la elección de la escuela secundaria y luego la secundaria se ha convertido en una cuestión de vida o muerte, donde la orientación en 1er S y luego el ingreso a la clase preparatoria son las únicas opciones posibles para un buen estudiante, donde la presión académica está llegando a la cima, el La negativa de estos padres a imponer a sus hijos esta agotadora carrera por el diploma más rentable de repente parece muy refrescante, por no decir saludable.. Se hace eco de un pasaje del libro * que dediqué al Lycée Bergson, un establecimiento parisino, hace dos años. Libro en el que descifré la mala fama de este establecimiento y el sentimiento de degradación de los alumnos que estaban adscritos a él. Perdón por este ataque de narcisismo, pero concluyo esta nota citando a mí mismo. He aquí un extracto de uno de los últimos capítulos.
Quiere lo mejor para su hijo o deséale felicidad
“¿Cuándo caemos en exceso de presión? Esta es una pregunta recurrente para mí, especialmente con mi hijo mayor, de 7 años. Quiero que mis hijos tengan éxito. Quiero para ellos un buen trabajo, gratificante, satisfactorio, bien remunerado, una posición social ventajosa. También quiero, sobre todo, que sean felices, que se realicen, que den sentido a su vida. Quiero que estén abiertos a los demás, cariñosos, empáticos. Quiero hacerlos ciudadanos atentos al prójimo, respetuosos de los valores que defiendo, humanistas, tolerantes, reflexivos.
Tengo una idea bastante clara de lo que debería ser un estudiante. Soy muy apegado a la coherencia, la voluntad, la perseverancia, puedo ser inflexible en el respeto a la regla, los adultos, y sobre todo los profesores, considero prioritario dominar los fundamentos, gramática, ortografía, aritmética, historia. Pretendo transmitir a mis hijos que su compromiso académico, su cultura, la amplitud de sus conocimientos garantizarán su libertad futura. Pero al mismo tiempo soy consciente de la naturaleza potencialmente exagerada de mis demandas, tengo miedo de aplastarlas, de olvidarme de comunicarles el placer de aprender, el goce del conocimiento. Me pregunto cuál es la forma adecuada de apoyarlos y estimularlos conservando su personalidad, sus aspiraciones, su esencia.
Quiero que sean despreocupados el mayor tiempo posible y al mismo tiempo preparados para la realidad del mundo. Me gustaría que fueran capaces de cumplir con las expectativas del sistema porque les toca adaptarse a él y no al revés, que no se vayan demasiado lejos del marco, que se conviertan en estos autónomos, regulares, estudiantes diligentes. que facilitan la vida a profesores y padres. Y al mismo tiempo, tengo miedo constantemente de molestar al ser humano en el que se están convirtiendo, al igual que los zurdos se molestaron una vez al obligarlos a escribir con la mano derecha. Me gustaría que mi mayor, mi hijito soñador, siempre fuera de contacto con el grupo, tomara lo que la escuela tiene mejor para ofrecerle: el conocimiento libre, desinteresado, casi vanidoso, universalista, el descubrimiento de la alteridad y sus límites. Más que nada tal vez sueño que él aprenda por diversión y no para convertirse en un alto directivo, para no evitar el desempleo, porque entonces aprenderá en cualquier lugar, así que no le tendré miedo, entonces, a Bergson o Enrique IV él lo hará. dar lo mejor de sí mismo. El mejor hasta ahora. "
* Nunca en esta escuela secundaria, ediciones François Bourin, 2011