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Todo empieza en casa
Primero el idioma. Sabemos que el feto percibe sonidos, principalmente la voz de su madre. Al nacer, distingue vocales y sílabas luego, gradualmente, reconocerá ciertas palabras, como su primer nombre, detectará el significado de ciertas oraciones, según su entonación. Alrededor de 1 año, entiende que las palabras tienen un significado, lo que le animará a querer apropiarse de ellas para hacerse entender a su vez.
Álbumes juveniles, una herramienta interesante. Al escuchar a sus padres leerle un álbum, comprende que las palabras dichas tienen relación con lo que está escrito. La mayoría de los álbumes infantiles se componen de oraciones muy cortas, diarias y repetitivas en su melodía, lo que permite a los niños 'aferrarse' a las palabras utilizadas. Es por eso que a menudo afirman la misma historia que intentan, desde los 2'3 años, 'leer' por su cuenta. De hecho, lo saben de memoria, incluso si no obtienen el texto incorrecto al pasar las páginas.
Habla bien. Ahora sabemos que ya no deberíamos hablar de "bebé" a los niños. Sabemos menos que para él es fundamental crecer en un 'baño de idiomas' como dicen los especialistas. Utilizar un vocabulario adecuado y variado, articular bien las palabras y repetirlas son buenos hábitos a adoptar. Y por supuesto, rodearlo de libros y privilegiar la historia contada a la grabada en CD.
En pequeña sección, acceso a la escritura.
Desde el primer año de jardín de infancia, los niños se familiarizan con el mundo de la escritura: revistas, periódicos, álbumes, libros de la vida, carteles… Reconocen su nombre de pila, aprenden el alfabeto a través de canciones infantiles. La prioridad de la sección pequeña es también desarrollar el idioma, enriquecer el vocabulario, estimular adquisiciones fundamentales para aprender a leer.
En sección media, la adquisición del diagrama corporal.
Además de sus primeros pasos en el diseño gráfico (la lectura y la escritura se vinculan), el dominio del espacio (anverso, reverso, arriba, abajo, izquierda, derecha…) es fundamental para avanzar hacia la lectura. Como dice la Dra. Régine Zekri-Hurstel, neuróloga (1): "Tienes que haber tenido la posibilidad de moverte libremente y con facilidad en el espacio, para aceptar reducirlo sin dolor a una hoja de papel".
En gran parte, iniciación a la lectura
Integrada en el ciclo 2 que incluye CP y CE1, la gran sección marca verdaderamente la entrada al mundo de la escritura (lectura y escritura). Al final de la sección grande, el niño es capaz de copiar una oración corta y es en esta actividad de escritura que logra 'imprimir' las letras que distinguen las palabras entre ellas. Finalmente, se da un lugar primordial a los libros en el aula.
CP, aprendizaje por método
Habla con fluidez, conoce el alfabeto, reconoce y ya sabe escribir varias palabras, le encanta sumergirse en los libros y le gusta que le cuente su historia nocturna ... Su hijo ya está bien equipado para abordar un método de lectura. Confíe en el profesor que elegirá el manual de aprendizaje. No intente enseñarle a su hijo a leer por su cuenta. Aprender a leer es profesional, solo puede confundir a su hijo agregando confusión a un aprendizaje ya complejo. Tiene un año por delante.
Las nuevas directivas de 2006
Invitan a los profesores a reforzar el uso del llamado método silábico 'es decir, el desciframiento de signos' para aprender a leer sin excluir, sin embargo, totalmente el método global que favorece el acceso al significado de una palabra o de una palabra. 'una oración completa. Exclusivo, el método global fue muy controvertido y, durante varios años, la mayoría de los profesores ha utilizado el llamado método mixto, que combina los dos. Contrario a la polémica suscitada por estas nuevas directivas, parece que el objetivo no es la eliminación del método global y la supremacía del método silábico, sino “el recurso a dos tipos de enfoques complementarios para identificar las palabras por la vía indirecta ( desciframiento) y el análisis de palabras completas en unidades más pequeñas referidas a conocimientos ya adquiridos ”(decreto de 24 de marzo de 2006) (2).