Encuentro con Lyudmila Apollonovna Yasyukova, Jefa del Laboratorio de Psicología Social de la Universidad Estatal de San Petersburgo
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Desde el colapso de la URSS, el sistema educativo se ha mantenido prácticamente sin cambios. Las ventajas incluyen el buen funcionamiento de los mecanismos de este sistema. A pesar de los cambios sociales y la falta crónica de fondos, el sistema continuó y continúa funcionando. Pero, desafortunadamente, en muchos temas de la efectividad del sistema educativo, no hemos avanzado durante cientos de años, sino que hemos retrocedido. El sistema educativo actual prácticamente no tiene en cuenta los procesos de dinámica de grupo y es inferior incluso al sistema jesuita en esto. Además, esto es típico no solo del sistema educativo postsoviético. Estudiar con éxito en la escuela no garantiza en absoluto el éxito en la vida y la actividad profesional; más bien, hay incluso una correlación inversa. Debemos admitir abiertamente el hecho de que más del 50% del conocimiento proporcionado por la escuela moderna resulta ser absolutamente inútil.
Sí, es bueno saberse de memoria todos los IV tomos de “Guerra y Paz” (digo saber de memoria, porque no solo no he visto un niño capaz de entender esta obra, sino que no me imagino tal cosa ); así como saber comportarse durante una explosión atómica y ser capaz de colocarse una máscara antigás con un kit de protección química; conocer el principio de la inducción electromagnética; ser capaz de resolver ecuaciones integrales y calcular el área de la superficie lateral de un cono; conocer la estructura de la molécula de parafina; fecha del levantamiento de Espartaco; etc. etc. Pero, primero, al menos dos tercios de los ciudadanos promedio (todos estudiaron en la escuela), además de ponerse una máscara antigás (puramente intuitiva), no saben nada de lo anterior, y segundo, es imposible saberlo todo de todos modos, especialmente porque la cantidad de conocimiento en cada campo aumenta continuamente de manera exponencial. Y, como sabéis, sabio no es el que lo sabe todo, sino el que sabe lo justo.
La escuela debe graduar personas, en primer lugar, sanas mental y físicamente, aptas para aprender, socialmente adaptadas y competitivas en el mercado laboral (que posean los conocimientos realmente necesarios para alcanzar el éxito profesional). Y no aquellos que enseñaron «Guerra y paz», matemáticas superiores, la teoría de la relatividad, la síntesis de ADN y, después de haber estudiado durante unos 10 años (!), Como no sabían nada, todavía no saben, como resultado de los cuales, después de graduarse, pueden conseguir un trabajo, excepto quizás en una obra de construcción como personal de mantenimiento (¿y quién más?). O después de estudiar durante otros 4-5 años, ve a trabajar con otra persona y gana (apreciado en el mercado laboral) incluso menos que un albañil en una obra de construcción.
La motivación por el buen hacer de un docente es negativa. El sistema educativo actual no estimula en modo alguno el buen hacer de un docente, y no diferencia la remuneración en función de la calidad del trabajo. Pero un trabajo bueno y de alta calidad requiere mucho más tiempo y esfuerzo por parte del maestro. Por cierto, la evaluación del alumno es esencialmente una evaluación del trabajo del docente, en la actualidad no existe una comprensión de esto entre los educadores. Al mismo tiempo, cuanto peor trabaja el maestro, peores son las calificaciones de los estudiantes, con mayor frecuencia los padres de estos estudiantes visitan y, por regla general, no "con las manos vacías": acuerdan las mejores calificaciones o pagarle, al profesor, por tutorías o horas extras. El sistema está construido y funciona de tal manera que es directamente beneficioso trabajar mal. Al pasar por un sistema de educación secundaria pública de este tipo, incluso los niños inicialmente sanos, nada estúpidos y creativos, en lugar de preparación, reciben una fuerte inmunidad al camino académico de adquisición de conocimientos. Materias escolares interesantes y absolutamente fáciles de entender, en los últimos años, se han convertido en «demonios de la mente humana».
Y no se trata de financiación, sino del propio sistema educativo. Obviamente, para la economía y la producción modernas, la educación es el producto más rentable y, literalmente, vital. Por lo tanto, por supuesto, se debe aumentar la financiación pública de la educación. Sin embargo, tal aumento en el financiamiento de la educación, bajo el sistema actual, solo puede conducir a un aumento muy leve en su productividad. Debido, repito, a la total falta de motivación del personal educativo para trabajar con eficacia. En este contexto, la única perspectiva es la producción y exportación de materias primas naturales que requieren mucha mano de obra y contaminan el medio ambiente.
El contenido de la educación no satisface las necesidades modernas de una persona y, por lo tanto, del estado. Motivación para el estudio de un niño, si después de 10 años de estudio sale un manitas para una obra, y después de otros 5 años, uno que es igual o menos valioso para el mercado laboral.
Entonces, la receta es la misma que para todo el sistema estalinista. Es simple, obvio y se ha utilizado durante mucho tiempo en todas las áreas de actividad, protegido por la ley y fomentado de todas las formas posibles. Esta única y mejor manera consiste en el postulado: “Hacer bien debe ser rentable, pero no hacerlo bien”, y se denomina principio de competencia. El rápido desarrollo y el desarrollo de la educación en general, así como de cualquier otra esfera de actividad, sólo es posible cuando se estimula —lo mejor florece y, en consecuencia, se ignora— lo peor se priva de recursos. La pregunta principal es qué tan rápido, sin pérdidas y sin destruir el sistema existente de educación secundaria, organizar la competencia por los recursos en este sistema. El objetivo principal de este trabajo, de hecho, es fundamentar la resolución de este problema. Por lo tanto, me aventuraría a sugerir que no es tan difícil. El estado gasta una cierta cantidad de dinero en la educación de un estudiante (la cantidad de fondos presupuestarios que se gastan en libros de texto, mantenimiento de la escuela, honorarios de maestros, etc., dividida por el número total de estudiantes). Es necesario que este monto sea transferido a la institución educativa que el estudiante en particular elija para recibir educación en el próximo año académico. Independientemente de la forma de propiedad de esta institución educativa, la presencia o ausencia de una matrícula adicional en la misma. Al mismo tiempo, las escuelas públicas no deberían cobrar fondos adicionales a los padres, lo que ahora es una práctica generalizada entre ellos, ya que fueron creadas precisamente para garantizar una educación gratuita. Al mismo tiempo, las comunidades territoriales deben tener derecho a crear nuevas escuelas propias, a las que no se les puede aplicar la disposición sobre educación gratuita completa (directamente para los padres), a petición de la comunidad territorial (siempre que el acceso a la educación se proporciona sistemáticamente a los niños de todos los estratos económicos de la población). Así, las instituciones educativas estatales entran en competencia directa entre sí y con las “escuelas de élite” privadas, gracias a las cuales reciben un incentivo al trabajo (hoy totalmente ausente) y la perspectiva de dejar de ser pozos negros y, finalmente, convertirse en docentes. instituciones Se están creando las condiciones para la construcción de nuevas escuelas por parte de las comunidades territoriales (forma comunal de propiedad). Y el estado tiene la oportunidad de influir en los precios de las «escuelas de élite» mediante la introducción de un límite máximo para las tasas de matrícula, en el que el estado subvenciona la educación en estas instituciones educativas, y (o) la posibilidad de eliminar el sistema de clases de las «escuelas de élite». » introduciendo en ellos (con su consentimiento) ) un cierto número de plazas para la educación de los hijos de ciudadanos pobres. Las «escuelas de élite» tienen la oportunidad y el incentivo de hacer más accesibles sus servicios. A su vez, más ciudadanos recibirán una educación verdaderamente de alta calidad. Así, es posible en principio asegurar y aumentar la eficiencia del uso de los fondos presupuestarios.
Para alcanzar al menos un nivel mínimamente aceptable de potencial productivo moderno, el currículo doméstico requiere urgentemente de reformas inmediatas, tanto en el sistema de financiamiento como en la forma y contenido de la educación, al final, el único objetivo del primero es dotar al segundo y tercero Al mismo tiempo, este cambio no será beneficioso para muchos funcionarios, ya que los priva de la función de distribuir los recursos, que se lleva a cabo de acuerdo con un principio simple: “el dinero sigue al niño”.
Una vívida ilustración del sistema educativo actual es la frase expresada por un director de escuela, Viktor Gromov: “la humillación del conocimiento mismo como garantía de éxito y portadores de conocimiento, maestros y científicos”.
Es necesario entrenar, en primer lugar, las habilidades y destrezas de trabajo con información, por ejemplo:
— Lectura rápida, los principios del procesamiento semántico y la memorización rápida de texto y otros tipos de información en un 100 % (esto es posible, pero es necesario enseñarlo); habilidades para tomar notas.
— La capacidad de controlarse a sí mismo y administrar su tiempo.
— La capacidad de usar una computadora para facilitar actividades reales (y no conocimientos inútiles sobre ella).
— Pensamiento creativo y lógica.
— Conocimientos sobre el psiquismo humano (atención, voluntad, pensamiento, memoria, etc.).
— moralidad; y la capacidad de comunicarse con otras personas (habilidades de comunicación).
Esto es lo que debe enseñarse en la escuela, y de manera efectiva y sistemática.
Y si una persona necesita saber la fórmula para calcular la superficie lateral de un cono, querrá leer «Guerra y paz», sabiendo inglés, aprender más alemán, polaco o chino, «Contabilidad 1C», o el Lenguaje de programación C++. Entonces debe, en primer lugar, poseer las habilidades necesarias para hacerlo de manera rápida y eficiente, así como aplicar los conocimientos adquiridos con el máximo beneficio, conocimientos que son realmente la clave del éxito en cualquier actividad.
Entonces, ¿es posible en las condiciones modernas crear un sistema para la producción de un producto educativo de calidad? - Quizás. Al igual que crear un sistema de producción eficiente para cualquier otro producto. Para ello, como en cualquier otro ámbito, en la educación es necesario crear condiciones en las que se fomente lo mejor y se prive de recursos lo peor, se estimule económicamente el trabajo eficiente.
El sistema propuesto de distribución de los recursos públicos gastados en educación es similar al sistema de seguro de salud utilizado por los países desarrollados: hay una cierta cantidad de seguro que se asigna a la institución que elige el ciudadano. Naturalmente, el Estado, como en el campo de la medicina, se reserva la función de control y supervisión. Así, los propios ciudadanos, al elegir, estimulan los mejores establecimientos que ofrecen sus servicios con la relación calidad-precio más óptima. En este caso, hay una cierta cantidad que el estado gasta en la educación de un estudiante, y la institución educativa (que ofrece las condiciones de aprendizaje más aceptables) es elegida por el estudiante (sus padres). Es así como, en primer lugar, se crean condiciones que estimulan la gestión (liderazgo) de las instituciones educativas para mejorar su producto. A su vez, la dirección ya se ocupa de animar (motivar y estimular) al personal, atraer especialistas de cualificaciones y niveles apropiados, dividir la remuneración en función de los resultados del trabajo y garantizar el nivel profesional adecuado de los docentes. Para proporcionar el conocimiento que es la clave del éxito, especialmente en el mercado laboral, se necesita un especialista que sea dueño de ese conocimiento. Obviamente, los docentes de hoy no tienen tales conocimientos, como lo demuestra el nivel de remuneración por su trabajo (el principal indicador del valor de un especialista en el mercado laboral). Por tanto, podemos decir que el trabajo de un docente hoy en día es un trabajo poco cualificado de perdedores en el mercado laboral. Los especialistas creativos y efectivos no van a las escuelas de educación general. Por eso se ha creado en nuestro país la ilusión de que el conocimiento no es garantía de éxito, aunque, considerando las tendencias de la economía moderna, y en particular del mercado laboral de los países desarrollados, estamos convencidos de todo lo contrario. . Permítanme recordarles que el sistema estalinista-soviético ha demostrado durante mucho tiempo su ineficiencia en todos los sectores de producción sin excepción. El sector educativo tampoco ha estado cumpliendo con sus funciones de proporcionar el conocimiento necesario para el mercado laboral moderno durante mucho tiempo. En tal situación, no se trata de la competitividad del estado, en las condiciones de la “economía del conocimiento”. El sector de la educación, con el fin de proporcionar el potencial profesional necesario del país, tiene una gran necesidad de reformas. También cabe señalar que el modelo propuesto del sistema educativo de ninguna manera destruye el sistema existente.
El potencial intelectual de la nación en el mundo moderno lo proporciona el sistema de educación (educación con propósito) en el estado. A priori, es el sistema educativo nacional, como medio de socialización, el que forma la nación, como tal, en general. La socialización (educación), en un sentido amplio, es el proceso de formación de la actividad mental superior de una persona. Lo que es la socialización y su papel se puede entender especialmente claramente con el ejemplo del llamado «fenómeno Mowgli»: casos en los que las personas desde una edad temprana se ven privadas de la comunicación humana, criadas por animales. Incluso cayendo, más tarde, en la sociedad humana moderna, tales individuos no solo son incapaces de convertirse en una personalidad humana de pleno derecho, sino también de aprender las habilidades elementales del comportamiento humano.
Así, la educación es el resultado de la asimilación de conocimientos, habilidades y destrezas sistematizados, fruto de la educación tanto mental (moral e intelectual) como física. El nivel de educación está indisolublemente ligado al nivel de desarrollo de la sociedad. El sistema educativo de una nación es el nivel de su desarrollo: el desarrollo del derecho, la economía, la ecología; nivel de bienestar moral y físico.