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Tras la adopción en 2016 de una nueva versión de la ley federal «Sobre la educación», los niños con discapacidad pudieron estudiar en escuelas regulares. Sin embargo, muchos padres todavía dejan a sus hijos educados en casa. Por qué no deberías hacer esto, lo diremos en este artículo.
¿Por qué necesitamos una escuela?
Tanya Solovieva fue a la escuela a la edad de siete años. Su madre, Natalya, estaba convencida de que a pesar del diagnóstico de espina bífida y numerosas operaciones en los pies y la columna, su hija debería estudiar con otros niños.
Como psicóloga educativa, Natalia sabía que la educación en el hogar podría conducir al aislamiento social y la falta de habilidades de comunicación en un niño. Observó a los niños en la educación en el hogar y vio cuánto no obtienen: experiencia de interacción, diversas actividades, la oportunidad de probarse a sí mismos, la lucha con los fracasos y los errores.
"La principal desventaja de aprender en casa es la imposibilidad de una socialización completa del niño", dice Anton Anpilov, psicólogo en ejercicio, especialista líder de la Fundación Spina Bifida. — La socialización brinda la oportunidad de comunicarse. Una persona con habilidades de comunicación poco desarrolladas está mal orientada en las relaciones y los sentimientos, malinterpreta el comportamiento de otras personas o simplemente ignora las señales verbales y no verbales de los interlocutores. Un bajo nivel de socialización en la infancia conducirá al aislamiento en la edad adulta, lo que tiene un efecto perjudicial en la psique humana”.
Es importante entender que un niño no necesita una escuela para recibir una buena educación. La escuela enseña principalmente la capacidad de aprender: estrategias de aprendizaje, gestión del tiempo, aceptación de errores, concentración. El aprendizaje es la experiencia de superar obstáculos, no la adquisición de nuevos conocimientos. Y es por esto que los niños se vuelven más independientes.
Así, la escuela da forma al futuro de los niños. En la escuela, adquieren experiencia en comunicación, planifican su trabajo, aprenden a administrar adecuadamente los recursos, construyen relaciones y, lo más importante, adquieren confianza en sí mismos.
¿El hogar es mejor?
Tanya sabe por experiencia propia qué desventajas tiene la educación en el hogar. Después de las operaciones, Tanya no podía pararse ni sentarse, solo podía acostarse y tenía que quedarse en casa. Entonces, por ejemplo, la niña no pudo pasar al primer grado de inmediato. En agosto de ese año, se le hinchó el pie: otra recaída, una inflamación del calcáneo. El tratamiento y la recuperación duraron todo el año académico.
Ni siquiera querían dejar que Tanya fuera a la fila de la escuela el 1 de septiembre, pero Natalya logró persuadir al médico. Después de la línea, Tanya regresó inmediatamente a la sala. Luego la trasladaron a otro hospital, luego a un tercero. En octubre, Tanya se sometió a un examen en Moscú, y en noviembre fue operada y enyesada en la pierna durante seis meses. Todo este tiempo fue educada en casa. Solo en invierno la niña podía asistir a clases en el salón de clases, cuando su madre la llevaba al colegio en un trineo por la nieve.
La educación en el hogar se lleva a cabo por la tarde y, a esa hora, los maestros llegan cansados después de las lecciones. Y sucede que el maestro no viene en absoluto, debido a consejos pedagógicos y otros eventos.
Todo esto afectó la calidad de la educación de Tanya. Cuando la niña estaba en la escuela primaria, era más fácil porque la atendía un maestro y le enseñaba todas las materias. Durante la educación secundaria de Tanya, la situación empeoró. Solo un profesor de lengua y literatura rusas, así como un profesor de matemáticas, regresaron a casa. El resto de profesores intentaron salirse con la suya con «lecciones» de 15 minutos por Skype.
Todo esto hizo que Tanya quisiera volver a la escuela a la primera oportunidad. Extrañaba a sus maestros, a su maestra de clase, a sus compañeros de clase. Pero, sobre todo, perdió la oportunidad de comunicarse con sus compañeros, participar en actividades extracurriculares, ser parte de un equipo.
preparación para la escuela
A la edad preescolar, a Tanya se le diagnosticó un retraso en el desarrollo del habla. Después de visitar a varios especialistas, le dijeron a Natalya que Tanya no podría estudiar en una escuela normal. Pero la mujer decidió darle a su hija las máximas oportunidades de desarrollo.
En esos años no existían juegos y materiales educativos para niños con discapacidad y sus padres en libre acceso. Por lo tanto, Natalia, siendo maestra-psicóloga, inventó métodos de preparación para la escuela para Tanya. También llevó a su hija al grupo de desarrollo temprano en el centro para recibir educación adicional. Tanya no fue llevada al jardín de infantes debido a su enfermedad.
Según Anton Anpilov, la socialización debe comenzar lo antes posible: “Mientras un niño es pequeño, se forma su imagen del mundo. Es necesario "entrenar con gatos", es decir, visitar parques infantiles y jardines de infancia, varios círculos y cursos, para que el niño esté listo para la escuela. Durante la comunicación con otros niños, el niño aprenderá a ver sus fortalezas y debilidades, a participar en varios escenarios de interacción humana (juego, amistad, conflicto). Cuanta más experiencia adquiera un niño en edad preescolar, más fácil le resultará adaptarse a la vida escolar”.
Atleta, excelente estudiante, belleza
Los esfuerzos de Natalia se vieron coronados por el éxito. En la escuela, Tanya se convirtió de inmediato en una excelente estudiante y la mejor estudiante de la clase. Sin embargo, cuando la niña obtuvo una A, su madre siempre dudó, pensó que los maestros "dibujan" las calificaciones, porque sienten lástima por Tanya. Pero Tanya siguió progresando en sus estudios, y especialmente en el aprendizaje de idiomas. Sus materias favoritas eran el ruso, la literatura y el inglés.
Además de estudiar, Tanya participó en actividades extracurriculares: caminatas, viajes a otras ciudades, en varias competencias, en eventos escolares y en KVN. Cuando era adolescente, Tanya se inscribió para la voz y también se dedicó al bádminton.
A pesar de las restricciones sanitarias, Tanya siempre jugó con toda su fuerza y participó en competiciones de parabádminton en la categoría «movimiento». Pero una vez, debido a la pierna enyesada de Tanino, la participación en el campeonato ruso de parabádminton estuvo en peligro. Tanya tenía que dominar urgentemente la silla de ruedas deportiva. Como resultado, participó en el campeonato entre adultos e incluso recibió una medalla de bronce en la categoría de dobles en silla de ruedas.
Natalya apoyó a su hija en todo y, a menudo, le decía: "Vivir activamente es interesante". Fue Natalya quien llevó a Tanya al teatro para que pudiera participar en un proyecto. Su idea era que en el escenario actuaran niños sin restricciones sanitarias y niños con discapacidad. Entonces Tanya no quiso ir, pero Natalya insistió. Como resultado, a la niña le gustaba tanto jugar en el teatro que comenzó a asistir a un estudio de teatro. Tocar en el escenario se ha convertido en el principal sueño de Tanya.
Junto con Natalia, Tanya llegó a la Sociedad de Discapacitados de toda Rusia. Natalya quería que Tanya se comunicara con otros niños con discapacidad allí, fuera a clases. Pero Tanya, después de haber completado el curso de edición de video, pronto se convirtió en un miembro de pleno derecho del equipo.
Gracias a sus esfuerzos, Tanya se convirtió en la ganadora de la etapa municipal del concurso «Estudiante del año 2016», así como en la ganadora del campeonato y ganadora del premio del campeonato ruso de bádminton entre personas con PAD. El éxito de su hija también animó a Natalia: ganó el primer lugar en la etapa regional del concurso "Educador-psicólogo de Rusia - 2016".
«Entorno Accesible» no siempre está disponible
Sin embargo, Tanya también tuvo dificultades para estudiar en la escuela. Primero, no siempre era fácil llegar a la escuela. En segundo lugar, la escuela de Tanya estaba en un edificio antiguo construido en los años 50 y allí no había un «entorno accesible». Afortunadamente, Natalya trabajaba allí y pudo ayudar a su hija a moverse por la escuela. Natalya admite: “Si trabajara en otro lugar, tendría que renunciar, porque Tanya necesita apoyo constante”.
Aunque han pasado cinco años desde la aprobación de la ley de “entorno accesible”, muchas escuelas aún no están adaptadas para la educación de niños con discapacidad. La falta de rampas, ascensores y ascensores, baños no equipados para discapacitados complican enormemente el proceso de aprendizaje de los niños con discapacidad y sus padres. Incluso la presencia de un tutor en las escuelas es una rareza debido a los bajos salarios. Solo las grandes instituciones educativas de las grandes ciudades tienen los recursos para crear y mantener un «entorno accesible» completo.
Anton Anpilov: “Desafortunadamente, la ley sobre la accesibilidad de las escuelas para niños con discapacidades aún debe ajustarse en función de la experiencia existente. Es necesario sacar conclusiones y trabajar los errores. Esta situación es desesperada para muchos padres, simplemente no tienen adónde ir; parece que un niño con discapacidad necesita ser llevado a la escuela, pero no hay un “entorno accesible”. Se está yendo de las manos.»
El problema de la falta de un “ambiente accesible” en las escuelas puede resolverse con la participación activa de los padres que propongan leyes y enmiendas, las promuevan en los medios y organicen debates públicos, asegura la psicóloga.
El bullying escolar
El acoso escolar es un grave problema al que se enfrentan muchos niños. Cualquier cosa puede convertirse en el motivo de la hostilidad de los compañeros de clase: una nacionalidad diferente, un comportamiento inusual, plenitud, tartamudeo... Las personas con discapacidad también suelen enfrentarse al acoso, ya que su «otredad» con respecto a la gente común salta a la vista de inmediato.
Sin embargo, Tanya tuvo suerte. Se sentía cómoda en la escuela, los profesores la trataban con comprensión, respeto y amor. Aunque no le agradaba a todos los compañeros de clase, no mostraban abierta agresión ni hostilidad. Fue el mérito del profesor de la clase y de la dirección del colegio.
“A Tanya no le agradaba por varias razones”, dice Natalya. — En primer lugar, ella era una excelente estudiante y los niños, por regla general, tienen una actitud negativa hacia los "nerds". Además, tenía privilegios especiales. Por ejemplo, en nuestra escuela, en el primer mes de verano, los niños deben trabajar en el jardín delantero: cavar, plantar, regar, cuidar. Tanya estaba exenta de esto por razones de salud y algunos niños estaban indignados. Natalya cree que si Tanya se moviera en una silla de ruedas, los niños sentirían lástima por ella y la tratarían mejor. Sin embargo, Tanya se movía con muletas y tenía una pierna enyesada. Exteriormente, se veía ordinaria, por lo que sus compañeros no entendían cuán grave era su enfermedad. Tanya trató de ocultar cuidadosamente su enfermedad.
“Si un niño se enfrenta a la intimidación, debe ser 'sacado' de esta situación”, cree Anton Anpilov. “No es necesario convertir a los niños en soldados, no es necesario obligarlos a resistir. Además, no «arrastres» al niño a la escuela en contra de su voluntad. Nadie necesita la experiencia del bullying, no sirve ni para un niño ni para un adulto.
Cuando un niño es víctima de bullying, en primer lugar, sus padres no deben ignorar la situación. Es necesario llevar al niño de inmediato a un psicólogo y también alejarlo del equipo donde se encontró con la intimidación. Al mismo tiempo, en ningún caso debe mostrar emociones negativas, gritar, llorar, decirle al niño: "No lo hiciste frente". Es imperativo transmitirle al niño que esto no es su culpa.
Mi casa ya no es mi castillo
Muchos de los conocidos de Natalya intentaron enviar a sus hijos con discapacidades a la escuela. “Fueron suficientes durante un par de meses, porque el niño no puede simplemente ser llevado a la escuela y seguir con sus asuntos: debe ser llevado a las oficinas, acompañado al baño, controlar su estado. No es de extrañar que los padres prefieran la educación en el hogar. Además, muchos eligen la educación en el hogar debido a la no inclusión del niño en el proceso educativo: no hay un entorno accesible, baños equipados para discapacitados. No todos los padres pueden manejarlo.»
Otra razón importante por la que los padres prefieren dejar a los niños con discapacidad en casa es su deseo de proteger a los niños de la realidad «cruel», de las personas «malas». “No se puede salvar a un niño del mundo real”, dice Anton Anpilov. “Tiene que conocer la vida por sí mismo y adaptarse a ella. Podemos fortalecer al niño, prepararlo; para esto, debemos llamar a las cosas por su nombre, trabajar en los peores escenarios, hablar honesta y francamente con él.
No es necesario contarle cuentos de hadas sobre sus características de salud, por ejemplo, decirle al niño que solo los príncipes reales se mueven en sillas de ruedas. Tarde o temprano se revelarán las mentiras y el niño ya no confiará en sus padres.
El psicólogo cree que es mejor enseñarle al niño ejemplos positivos, contarle sobre personas famosas con discapacidades que han logrado el éxito y el reconocimiento.
Con respecto a Tanya, Natalia siempre trató de adherirse a dos principios: apertura y tacto. Natalya habló con su hija sobre temas complejos y nunca tuvieron dificultades para comunicarse.
Como casi cualquier padre, Natalya enfrentó la edad de transición de Tanya, cuando cometió actos imprudentes. Natalya cree que en tales situaciones, los padres deben guardar sus emociones para sí mismos y no hacer nada, no interferir con el niño.
“Cuando haya pasado la tormenta, se puede lograr mucho más a través de conversaciones francas y estudios de casos. Pero es necesario hablar no desde la posición de un dictador, sino ofrecer ayuda, para averiguar la razón por la cual el niño hace esto ”, está segura.
Hoy
Ahora Tanya se está graduando de la Universidad Estatal de Saratov y está obteniendo una profesión como lingüista. “Estudio para obtener calificaciones “buenas” y “excelentes”, participo en el trabajo del teatro estudiantil. También participo activamente en otros teatros amateur. Yo canto, escribo historias. Por el momento, tengo tres direcciones en las que puedo ir después de graduarme de la universidad: trabajar en mi especialidad, continuar mis estudios en un programa de maestría e ingresar a una segunda educación superior en una universidad de teatro. Entiendo que la tercera vía no es tan real como las dos primeras, pero creo que vale la pena intentarlo”, dice la chica. Natalia sigue desarrollándose en su profesión. Ella y Tanya también continúan trabajando en un estudio de animación creado para ayudar a las familias con niños discapacitados.
Cómo un padre prepara a un niño con discapacidades para la escuela
La Fundación Spina Bifida apoya a adultos y niños con hernia espinal congénita. Recientemente, la fundación creó el primer Instituto de Espina Bífida en Rusia, que brinda capacitación en línea tanto para profesionales como para padres con niños discapacitados. Para los padres, se desarrolló un curso universal especial de psicología, dividido en varios bloques.
El curso aborda temas tan importantes como las crisis relacionadas con la edad, las limitaciones de comunicación y las formas de superarlas, el fenómeno de las conductas no deseadas, los juegos para las diferentes edades y necesidades del niño, el recurso personal de los padres, la separación y simbiosis de padres e hijos. .
Además, el autor del curso, un psicólogo practicante de la Fundación Spina Bifida, Anton Anpilov, brinda recomendaciones prácticas sobre cómo tratar a un niño discapacitado antes de la escuela, a qué prestar más atención, cómo elegir la escuela adecuada y superar negativa Situaciones que se presentan durante el entrenamiento. El proyecto se implementa con el apoyo de Absolut-Help Charitable Foundation y el socio técnico Med.Studio.
Puedes inscribirte al curso en .
Texto: María Shegay