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En la escuela antes de los 3 años
Taller de puzzles, zona de cocina y muñecos, juego de patrulla con fideos y arroz, plastilina… En principio, nada más que familiar para los que se pasan la cabeza habitualmente en una clase de jardín de infancia. Sin embargo, a lo largo del día prevalecerá lo obvio, esta clase no es como las demás ...
Escolaridad antes de los 3 años: supervisión especial
Su primera especificidad: los 23 niños que la componen nacieron todos en el primer trimestre de 2011 y por tanto tenían todos> menos de 3 años cuando regresaron a la escuela en septiembre de 2013. Una sección muy pequeña (TPS) por lo tanto, instalada en un castillo (sí, un castillo real, con dos torres) en una sala enorme y luminosa. Esto demuestra la importancia que se le da a la acogida de los más pequeños de la escuela. Otro lujo aún: cuando los pequeños llegan por la mañana, con los ojos todavía adormilados, la manta a veces en la mano o el chupete en la boca, son recibidos por Marie, maestra, Yvette, ATSEM y Orély, la educadora de jóvenes. . niños (EJE). Un trío de conmoción para rodear a estos escolares en ciernes durante todo el día. Un enfoque multidisciplinar deseado por el Ayuntamiento, que se hace cargo de este cargo adicional, y que deseaba abrir el acceso a todos los niños de la ciudad, no solo a las familias de la zona.
No es fácil para un ojo externo comprender la diferencia de enfoque entre una EJE y una maestra, pero para las dos jóvenes, sus especificidades son obvias.. “Mi papel es muy educativo”, comienza Marie. Mi prioridad es el aprendizaje, presente y futuro. Siempre me proyecto en relación a lo que tendrán que hacer más adelante en la escuela. Cuando dibujan, corrijo la sujeción del lápiz. Si se pronuncian mal, los retiro. Apuntamos al desarrollo del lenguaje, estamos ahí para anticiparnos y prevenir posibles dificultades. "
Orély, con su formación como educadora de niños pequeños, se centra en el desarrollo de cada niño, en el respeto de sus ritmos, en su individualización. Antes de venir a echar una mano a Marie e Yvette, trabajó en una guardería. “Encuentro puntos en común, en la relación con los padres, por ejemplo. Las “transmisiones” que les hacemos todos los días son más largas en esta clase que en las demás. Lo que para mí cambia, en cambio, es el hecho de trabajar con niños que tienen todos la misma edad, hasta los tres meses, mientras que en la guardería el abanico es mucho más amplio. “En enero, uno de los niños tuvo un problema con el dormitorio”, dice Marie. La ayuda de Orély fue invaluable, fue ella quien encontró una solución con los padres. "
Un día adaptado al ritmo de los más pequeños
Al comienzo de la mañana, algunos niños están pensando activamente en acertijos, bajo la mirada atenta y benevolente de Amélie, la madre de Tiago. Los padres están invitados regularmente a venir al salón de clases para participar en las actividades. Alexandre, el padre de Djanaël, también es requisado. Con Orély, escoba en mano, observa a los niños reunidos alrededor de los contenedores llenos de conchas. Pronto hay tanta pasta en el suelo como en los recipientes, para el deleite de los niños. Mientras Tamyla, Inès y Elisa pasean con sus bañistas, Tarik, Zyenn y Abygaëlle se deslizan juntos por el tobogán instalado en medio de la clase. Como la excursión de fin de año se llevará a cabo en el zoológico de Vincennes y la fiesta de junio tendrá como tema “el carnaval de los animales”, se invita a los niños a explorar la cuestión durante todo el año. Esta mañana se les sugiere, entre otras cosas, pegar pegatinas en las siluetas de los animales de la sabana. " A qué te dedicas ? », Pregunta Orély a Inès y Djanaël. “Ponemos pegamento en el caballo. "Ah, ¿eso es un caballo?" ¿Está seguro? Inès se echa a reír. “¡No, es una cabra! »Orély le muestra el largo cuello del animal. La niña está de acuerdo. Lo que tiene frente a ella se parece más a una jirafa. De vez en cuando, Marie, la única que los hijos adultos llaman “ama” porque claramente identificada como tal, le grita a un niño: “Ángela, ¿vienes a hacerte las rayas de cebra? »No se impone nada a los más pequeños. Los adultos proponen y disponen. “No hay un programa para la sección muy pequeña”, recuerda Marie, “no hay habilidades específicas que adquirir. No hay folleto de evaluación. Tenemos el lujo de poder tomarnos nuestro tiempo. " Por tanto, se deja una gran libertad a los niños que todavía no se consideran alumnos, que pueden pasar de una actividad a otra, rechazar un taller, moverse ... Van a los baños (ubicados en la parte trasera del aula) cuando quieren. Si quieren dormir por la mañana, pueden hacerlo. Se permiten peluches y chupetes.
Adaptarse a los requisitos de la escuela
Pero ahí acaban los puntos en común con la guardería o la guardería. Para regresar a la escuela en septiembre, los niños deben estar limpios.. Los accidentes se toleran (y son frecuentes a principios de año), pero los pañales no. Todos los niños deben aceptar el tiempo colectivo como mínimo: se reúnen alrededor del maestro para cantar o escuchar un cuento. Durante un cuarto de hora, se les pide que permanezcan sentados y sigan al grupo. Un requisito que es el de la escuela, más que el de la primera infancia. Otra diferencia con las guarderías: el horario flexible que recomiendan los textos oficiales para esta escolarización de 2-3 años no significa una bienvenida a la carta, encaja bien en un entorno escolar.. Los niños se pueden dejar en la mañana un poco después de las 8:30 am (9 am máximo). Y se supone que deben venir todos los días. El equipo docente aconseja a las familias que tengan a los niños con ellos por las tardes, las primeras semanas. Pero cuando ambos padres están trabajando, esto no siempre es posible. Resultado: este año, 18 niños de 23 permanecen en el comedor. En la segunda parte de la mañana, los TPS tienen derecho al curso de motricidad, un gran clásico en los jardines de infancia. “No corremos, no empujamos”, advierte Marie que lanza un asalto a alfombras, aros y ladrillos para mostrar el rumbo. “Aquí tienes que levantar las piernas, allá puedes dar una voltereta. No estoy subiendo la escalera, soy demasiado alto. “Samuel tiene miedo:” ¡Oh, señora, te vas a caer! Los niños corren hacia adelante, ríen, a veces se retiran frente al obstáculo. El recorrido es idéntico al de los tramos pequeños, pero la organización es diferente. Los niños pequeños se suceden en una sola fila, mientras que los PS se dividen en grupos. Los de 3 a 4 años aprenden a respetar su turno, cuando los de 2 a 3 años pueden doblarse descaradamente. La directora, Ghislaine Baffogne, que enseña a tiempo parcial en una pequeña sección, ve que algunos de estos niños llegan a su clase cada año y tienen un año de escolaridad a sus espaldas. “En cuanto a los hitos en el espacio, las reglas de la clase, sentimos la diferencia. Pero para las habilidades escolares, empuñar tijeras o pegamento, depende de los niños. De todos modos, el TPS permanecerá cuatro años. Los padres ansiosos por saltarse los pasos a veces preguntan si un pasaje en la sección central no sería posible. Sin embargo, es este año además el que permitirá a los - muy pequeños - señores del castillo poner todas las posibilidades de su lado.