Rodolfo Dreykurs

Dreikurs (1947, 1948) clasifica los objetivos del niño que ha perdido la confianza en sí mismo en cuatro grupos: llamar la atención, buscar poder, venganza y declarar inferioridad o derrota. Dreikurs está hablando de objetivos inmediatos en lugar de objetivos a largo plazo. Representan los objetivos del «mal comportamiento» de un niño, no el comportamiento de todos los niños (Mosak & Mosak, 1975).

Cuatro objetivos psicológicos subyacen a la mala conducta. Se pueden clasificar de la siguiente manera: llamar la atención, ganar poder, vengarse y fingir incapacidad. Estos objetivos son inmediatos y se aplican a la situación actual. Inicialmente, Dreikurs (1968) las definió como metas desviadas o inadecuadas. En la literatura, estas cuatro metas también se describen como metas de mala conducta o metas de mala conducta. A menudo se los denomina objetivo número uno, objetivo número dos, objetivo número tres y objetivo número cuatro.

Cuando los niños sienten que no han recibido el reconocimiento adecuado o que no han encontrado su lugar en la familia, a pesar de que se comportaron de acuerdo con las reglas generalmente aceptadas, comienzan a desarrollar otras formas de lograr sus objetivos. A menudo desvían toda su energía hacia un comportamiento negativo, creyendo erróneamente que al final les ayudará a ganarse la aprobación del grupo y ocupar allí el lugar que les corresponde. A menudo, los niños se esfuerzan por alcanzar objetivos erróneos, incluso cuando las oportunidades para la aplicación positiva de sus esfuerzos son abundantes a su disposición. Tal actitud se debe a la falta de confianza en sí mismo, a la subestimación de la propia capacidad de éxito oa un conjunto de circunstancias desfavorables que no permitieron realizar uno mismo en el campo de las acciones socialmente útiles.

Basado en la teoría de que todo comportamiento tiene un propósito (es decir, tiene un propósito definido), Dreikurs (1968) desarrolló una clasificación integral según la cual cualquier comportamiento desviado en los niños puede asignarse a una de cuatro categorías diferentes de propósito. El esquema de Dreikurs, basado en los cuatro objetivos de mala conducta, se muestra en las tablas 1 y 2.

Para el consejero familiar de Adler, que está decidiendo cómo ayudar al cliente a comprender las metas de su comportamiento, este método de clasificar las metas que guían las actividades de los niños puede ser de gran beneficio. Antes de aplicar este método, el consejero debe estar completamente familiarizado con todos los aspectos de estos cuatro objetivos de mala conducta. Debe memorizar las tablas de la página siguiente para que pueda clasificar rápidamente cada comportamiento específico de acuerdo con su nivel objetivo, tal como se describe en la sesión de asesoramiento.

Dreikurs (1968) señaló que cualquier conducta puede caracterizarse como «útil» o «inútil». El comportamiento beneficioso satisface las normas, expectativas y demandas del grupo y, por lo tanto, aporta algo positivo al grupo. Utilizando el diagrama anterior, el primer paso del consejero es determinar si el comportamiento del cliente es inútil o útil. Luego, el consejero debe determinar si un comportamiento en particular es «activo» o «pasivo». Según Dreikurs, cualquier comportamiento también se puede clasificar en estas dos categorías.

Al trabajar con este gráfico (Tabla 4.1), los consejeros notarán que el nivel de dificultad del problema de un niño cambia a medida que aumenta o disminuye la utilidad social, la dimensión que se muestra en la parte superior del gráfico. Esto puede ser indicado por fluctuaciones en el comportamiento del niño en el rango entre actividades útiles e inútiles. Tales cambios en el comportamiento indican el mayor o menor interés de un niño en contribuir al funcionamiento del grupo o en cumplir con las expectativas del grupo.

Tablas 1, 2 y 3. Diagramas que ilustran la visión de Dreikurs del comportamiento con propósito1

Habiendo averiguado en qué categoría encaja un comportamiento (útil o inútil, activo o pasivo), el consejero puede pasar a ajustar el nivel objetivo para un comportamiento en particular. Hay cuatro pautas principales que el consejero debe seguir para descubrir el propósito psicológico del comportamiento individual. Tratar de entender:

• ¿Qué hacen los padres u otros adultos cuando se enfrentan a este tipo de comportamiento (bueno o malo)?
• ¿Qué emociones acompaña?
• ¿Cuál es la reacción del niño ante una serie de preguntas de confrontación? ¿Tiene un reflejo de reconocimiento?
• Cuál es la reacción del niño a las medidas correctivas tomadas.

La información de la Tabla 4 ayudará a los padres a familiarizarse más con los cuatro objetivos de la mala conducta. El consejero debe enseñar a los padres a identificar y reconocer estas metas. Así, el consultor enseña a los padres a evitar las trampas tendidas por el niño.

Tablas 4, 5, 6 y 7. Respuesta a la corrección y acciones correctivas propuestas2

El consejero también debe dejar claro a los niños que todos entienden el «juego» al que están jugando. Para ello se utiliza la técnica del enfrentamiento. Después de eso, se ayuda al niño a elegir otras formas alternativas de comportamiento. Y el consultor también debe asegurarse de informar a los niños que informará a sus padres sobre los "juegos" de sus hijos.

niño buscando atención

El comportamiento dirigido a llamar la atención pertenece al lado útil de la vida. El niño actúa con la creencia (normalmente inconsciente) de que tiene algún valor a los ojos de los demás. , solamente cuando llama su atención. Un niño orientado al éxito cree que es aceptado y respetado , solamente cuando logra algo. Por lo general, los padres y maestros elogian al niño por sus grandes logros y esto lo convence de que el «éxito» siempre garantiza un alto estatus. Sin embargo, la utilidad social y la aprobación social del niño solo aumentarán si su actividad exitosa no está dirigida a atraer la atención o ganar poder, sino a la realización de un interés grupal. A menudo es difícil para los consultores e investigadores trazar una línea precisa entre estos dos objetivos que llaman la atención. Sin embargo, esto es muy importante porque el niño que busca atención y está orientado al éxito por lo general deja de trabajar si no puede obtener el reconocimiento adecuado.

Si el niño que busca llamar la atención pasa al lado inútil de la vida, entonces puede provocar a los adultos discutiendo con ellos, mostrando torpeza deliberada y negándose a obedecer (el mismo comportamiento ocurre en los niños que luchan por el poder). Los niños pasivos pueden buscar atención a través de la pereza, el descuido, el olvido, la hipersensibilidad o el miedo.

Niño luchando por el poder

Si el comportamiento de búsqueda de atención no conduce al resultado deseado y no brinda la oportunidad de ocupar el lugar deseado en el grupo, esto puede desanimar al niño. Después de eso, puede decidir que una lucha por el poder puede garantizarle un lugar en el grupo y un estatus adecuado. No hay nada sorprendente en el hecho de que los niños a menudo estén hambrientos de poder. Por lo general, ven a sus padres, maestros, otros adultos y hermanos mayores con pleno poder, haciendo lo que les plazca. Los niños quieren seguir algún patrón de comportamiento que imaginan les dará autoridad y aprobación. “Si yo estuviera a cargo y manejara las cosas como mis padres, entonces tendría autoridad y apoyo”. Estas son las ideas a menudo erróneas del niño inexperto. Tratar de someter al niño en esta lucha por el poder conducirá inevitablemente a la victoria del niño. Como dijo Dreikurs (1968):

Según Dreikurs, no existe una «victoria» final para padres o maestros. En la mayoría de los casos, el niño «ganará» sólo porque sus métodos de lucha no están limitados por ningún sentido de responsabilidad y obligación moral. El niño no peleará limpio. Él, al no estar cargado con una gran carga de responsabilidad que se le asigna a un adulto, puede dedicar mucho más tiempo a construir e implementar su estrategia de lucha.

niño vengativo

Un niño que no logra lograr un lugar satisfactorio en el grupo a través de la búsqueda de atención o luchas de poder puede sentirse rechazado y rechazado y, por lo tanto, volverse vengativo. Este es un niño sombrío, descarado y vicioso que se venga de todos para sentir su propio significado. En las familias disfuncionales, los padres suelen deslizarse hacia la venganza recíproca y, así, todo vuelve a repetirse. Las acciones a través de las cuales se realizan los planes vengativos pueden ser físicas o verbales, abiertamente tontas o sofisticadas. Pero su objetivo es siempre el mismo: vengarse de otras personas.

El niño que quiere ser visto como incapaz

Los niños que no logran encontrar un lugar en el grupo, a pesar de su contribución socialmente útil, comportamiento que llama la atención, luchas de poder o intentos de venganza, eventualmente se dan por vencidos, se vuelven pasivos y dejan de intentar integrarse al grupo. Dreikurs argumentó (Dreikurs, 1968): «Él (el niño) se esconde detrás de una muestra de inferioridad real o imaginaria» (p. 14). Si un niño así puede convencer a los padres y maestros de que es realmente incapaz de hacer tal o cual cosa, se le impondrán menos exigencias y se evitarán muchas posibles humillaciones y fracasos. Hoy en día, la escuela está llena de niños así.

Notas a pie de página

1. Citado. por: Dreikurs, R. (1968) Psicología en el aula (adaptado)

2. Cit. por: Dreikurs, R., Grunwald, B., Pepper, F. (1998) Sanity in the Classroom (adaptado).