Ya se ha familiarizado con el principio que puede considerarse la base de nuestra relación con el niño: su aceptación incondicional y sin prejuicios. Hablamos de lo importante que es decirle constantemente al niño que lo necesitamos y nos preocupamos por él, que su existencia es una alegría para nosotros.
Surge inmediatamente una pregunta-objeción: es fácil seguir este consejo en momentos de calma o cuando todo va bien. ¿Y si el niño hace “algo malo”, no obedece, molesta? ¿Cómo ser en estos casos?
Responderemos a esta pregunta por partes. En esta lección, analizaremos situaciones en las que su hijo está ocupado con algo, hace algo, pero, en su opinión, lo hace "mal", mal, con errores.
Imagine una imagen: el niño juguetea con entusiasmo con el mosaico. Resulta que no todo está bien para él: los mosaicos se desmoronan, se mezclan, no se insertan de inmediato y la flor resulta ser "no así". Quieres intervenir, enseñar, mostrar. Y ahora no aguantas: “Espera”, dices, “así no, sino así”. Pero el niño responde con disgusto: «No, estoy solo».
Otro ejemplo. Un niño de segundo grado le escribe una carta a su abuela. Miras por encima de su hombro. La letra es conmovedora, pero solo la escritura es torpe, y hay muchos errores: todos estos famosos "buscar", "sentir", "siento" de los niños... ¿Cómo no notar y no corregir? Pero el niño, después de los comentarios, se enoja, se amarga, no quiere escribir más.
Una vez, una madre le comentó a un hijo bastante adulto: “Oh, qué torpe eres, debiste haber aprendido primero…” Era el cumpleaños del hijo, y muy animado, bailó imprudentemente con todos, lo mejor que pudo. Después de estas palabras, se sentó en una silla y se quedó sentado con tristeza por el resto de la noche, mientras su madre se ofendió por su insulto. El cumpleaños se arruinó.
En general, diferentes niños reaccionan de manera diferente al "mal" de los padres: algunos se entristecen y se pierden, otros se ofenden, otros se rebelan: "¡Si es malo, no lo haré en absoluto!". Como si las reacciones fueran diferentes, pero todas muestran que a los niños no les gusta ese trato. ¿Por qué?
Para entender esto mejor, recordémonos a nosotros mismos como niños.
¿Cuánto tiempo hace que no somos capaces de escribir una carta nosotros mismos, barrer el suelo o martillar hábilmente un clavo? Ahora bien, estas cosas nos parecen simples. Entonces, cuando mostramos e imponemos esta “sencillez” a un niño que realmente lo está pasando mal, estamos actuando injustamente. ¡El niño tiene derecho a ofenderse con nosotros!
Miremos a un bebé de un año que está aprendiendo a caminar. Aquí se desengancha de su dedo y da los primeros pasos inciertos. Con cada paso apenas mantiene el equilibrio, se balancea y mueve con tensión sus manitas. ¡Pero está feliz y orgulloso! Pocos padres pensarían en enseñar: “¿Así es como caminan? ¡Mira cómo debe ser! O: “Bueno, ¿qué están haciendo todos ustedes? ¡Cuántas veces te he dicho que no muevas las manos! Bueno, pasar de nuevo, ¿y para que todo esté correcto?
¿Cómic? ¿Ridículo? ¡Pero igual de ridículo desde un punto de vista psicológico son los comentarios críticos dirigidos a una persona (ya sea un niño o un adulto) que está aprendiendo a hacer algo por sí mismo!
Preveo la pregunta: ¿cómo puedes enseñar si no señalas los errores?
Sí, el conocimiento de los errores es útil y muchas veces necesario, pero hay que señalarlos con extrema cautela. Primero, no se dé cuenta de cada error; en segundo lugar, es mejor discutir el error más tarde, en un ambiente tranquilo, y no en el momento en que el niño está apasionado por el tema; Finalmente, los comentarios siempre deben hacerse en el contexto de la aprobación general.
Y en este arte debemos aprender de los propios niños. Preguntémonos: ¿a veces un niño sabe de sus errores? De acuerdo, a menudo lo sabe, al igual que un bebé de un año siente la inestabilidad de los pasos. ¿Cómo lidia con estos errores? Resulta ser más tolerante que los adultos. ¿Por qué? Y ya está satisfecho con el hecho de que lo está logrando, porque ya está “en marcha”, aunque todavía no con firmeza. Además, adivina: ¡mañana será mejor! Como padres, queremos lograr mejores resultados lo antes posible. Y muchas veces resulta todo lo contrario.
Cuatro resultados del aprendizaje
Su hijo está aprendiendo. El resultado global constará de varios resultados parciales. Vamos a nombrar cuatro de ellos.
Nombre, siendo el más obvio el conocimiento que adquirirá o la habilidad que dominará.
Segundo el resultado es menos evidente: es el entrenamiento de la capacidad general de aprender, es decir, de enseñarse a uno mismo.
La tercera el resultado es una huella emocional de la lección: satisfacción o decepción, confianza o incertidumbre en las propias capacidades.
Finalmente, la cuarto el resultado es una marca en tu relación con él si tomabas parte en las clases. Aquí, el resultado también puede ser positivo (estuvieron satisfechos el uno con el otro) o negativo (se repuso el tesoro de la insatisfacción mutua).
Recuerde, los padres corren el peligro de concentrarse solo en el primer resultado (¿aprendido? ¿aprendido?). En ningún caso, no te olvides de los otros tres. ¡Son mucho más importantes!
Por lo tanto, si su hijo construye un "palacio" extraño con bloques, esculpe un perro que parece un lagarto, escribe con una letra torpe o habla de una película con poca fluidez, pero está apasionado o concentrado, no critique, no corrija. a él. Y si además muestras un interés sincero por su caso, sentirás cómo aumenta el respeto mutuo y la aceptación mutua, tan necesarios tanto para ti como para él.
Una vez el padre de un niño de nueve años confesó: “Soy tan quisquilloso con los errores de mi hijo que lo he disuadido de aprender algo nuevo. Antes nos gustaba montar maquetas. Ahora los hace él mismo, y lo hace muy bien. Sin embargo pegado en ellos: todos los modelos sí modelos. Pero él no quiere iniciar ningún negocio nuevo. Él dice que no puedo, que no funcionará, y siento que esto se debe a que lo critiqué por completo.
Espero que ahora esté listo para aceptar la regla que debe guiar aquellas situaciones en las que el niño está ocupado con algo por su cuenta. llamémoslo
Regla 1.
No interfiera en los asuntos del niño a menos que pida ayuda. Con tu no intervención, le informarás: “¡Estás bien! ¡Claro que puedes hacerlo!"
tareas del hogar
tarea uno
Imagine una variedad de tareas (incluso puede hacer una lista de ellas) que su hijo pueda realizar básicamente por sí mismo, aunque no siempre a la perfección.
tarea dos
Para empezar, elija algunas cosas de este círculo e intente no interferir con su implementación ni una sola vez. Al final, aprueba los esfuerzos del niño, independientemente de su resultado.
tarea tres
Recuerda dos o tres errores del niño que te parecieron especialmente molestos. Encuentre un momento de tranquilidad y el tono adecuado para hablar de ellos.